有学者指出，当前，有的大学正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商、世俗化，善于利用体制达到自己的目的。这样的话语，道出了一些高校在人才培养方面存在的问题。

　　频频出现的高学历、高层次人才误入歧途的例子，使我们不得不思考教育的根本问题。我们不能只注重单向度的、实用性人才的培养，缺乏人文精神和道德自律的教育，会使我们的受教育者离生命、思考和良知越来越远。在实用主义幽灵的操纵下，人们被物质和利益绑架，精神、道德和灵魂无处安放。

　　其实，近些年，功利主义和商业化对教育文化的冲击和对大学精神的败坏，已成为全球高等教育的共性危机。前哈佛学院院长刘易斯在论著中，批评哈佛大学为加入全球化竞争而忘记了大学教育的责任。由于人文教育和道德教育的缺失，大学培养出的人才被称为“没有精神的专家”“失去灵魂的人才”，甚至出现了“智育愈盛、德育愈衰”的困境。

　　我们一直强调教育强国、人才强国，但不少人缺少对教育文化的重视和思考，缺少对教育的真正敬畏。现行教育更多注重的是教学科研指标和数据统计，大多采用量化和等级的评价标准，各级教育部门强调的是行政管理和行业管理，很少注重对教育文化的理解和思索，以致我们的大学有“科研”“教学”和“学术”，却缺少“生命”的教育和“意义”的引领。

　　中国传统文化推崇的高尚人格的内涵，体现为温、良、恭、俭、让，其核心是“厚德载物”和“庄敬节制”的自觉自律型君子人格。深厚良好的教育文化的形成，具有极强的渗透性和可持续性。它基于“人”的成长，并塑造人的内在心灵、文化习惯和自觉意识，体现为真理追求和价值追求的统一，是一种自由自主的精神素养，也是养护民族精神的深层支撑。

　　教育应更加着眼于人文精神和操守的培育，真正将大学应有的人文教育和境界坚守等精神文化传递给学生，文化育人和知识育人并行，使受教育者拥有现代的知识、独立的人格、平和的心态和深沉的心灵。

　　古希腊一位哲人提出，人类至善至美的生活取决于两个条件，一是肉体的无痛苦，二是灵魂的无纷扰。古今中外思想家畅想的彻悟真理、实现抱负的完美生活境界，皆须通过教育达到。教育文化首先应该塑造出人的自觉意识和自律习惯，淬炼心智，净化灵魂。既有开阔的人文情怀，又有精湛的专业素质，这样才能培育出不媚世俗、不受引诱的精英和栋梁，将求真、守正的精神操守追求，贯穿于未来的职业和人生。（于文秀）